记者专访杭城四所九年一贯 制学校“总设计师”

    从杭州第一所九年一贯制学校诞生到目前已经历二十多个年头，九年一贯制学校目前已在杭州各个城区生根发芽。九年一贯制究竟能否承担教育资源均衡配置，缓解择校难的责任，而他们的教学理念又与普通学校有哪些不同，我们特别采访了几个样本学校。

    杭州安吉路实验学校校长：黄雄

    “五四”分制更优于“六三”分制

    杭州安吉路实验学校，是全省第一所实行九年一贯制的学校。自1990年改制至今，安吉路的九年一贯制已经经历了23个年头，从创办之初遭受质疑，到如今的人声鼎沸，安吉路的九年一贯都办出了哪些特色？它的“一贯”又贯在哪？

    将初中和小学的课本打通

    六年级毕业后直接进入初中部，不需要经过升学考试，是九年一贯学制的一大特点。正因如此，九年一贯制的六年级学生不需要为了升学而“加班加点”，而是可以利用这段时间来预习初中的知识。

    “传统的小学六年级基本就在复习，为升学考努力，有的家长还到处给孩子找补习班，参加奥数。”安吉路实验学校的校长黄雄说，但安吉路的学生们不需要用太多的时间复习，老师会在这个时候适当给学生们铺垫一些初中的知识，比如初中语文中比较重要的文言文，六年级的学生就能提前了解到一些文言文的谚语和用法。

    相反的，小学课文中比较难的知识，又可以推迟到初中来教。

    从三年级开始为社团选苗

    打通初中和小学的课本，减少了许多复习和重复教学的时间，那么节约下来的时间都去哪儿了呢？

    社团活动丰富多彩是安吉路实验学校的一大特色，不论是学校的管乐团、网球社团，还是合唱团等等都在全省市的比赛中拿过一等奖，有几位学生因此还评上了国家二级运动员，“哪怕是我们九年级的学生，也能够享受到音乐课和美术课的乐趣，不需要为了赶复习时间停止社团活动。”黄校长说，除了学生的社团活动时间充足外，这样的成绩还和九年一贯的学制有关。

    “就拿管乐团来说，三四年级的时候初次尝试，到了五六年级，孩子肺活量也大了，正是培养的好时机，但他却为了升学考不得不放弃兴趣班，等到初一重拾兴趣，没学多久又要面临初二初三的学习压力。”在黄校长看来，九年一贯的学制有利于老师发现和培养孩子的特长，现在学校社团中的许多好苗子，老师在三年级的时候就“盯”上了。

    校长的眼睛在看哪儿？

    安吉路实验学校共分三个校区，九个年级，每个年级200多名学生，共2000多名师生。“战线”拉得那么长，令不少人感到担忧，校长的眼睛究竟在看哪儿，会不会无暇兼顾所有的孩子和老师？

    “如果让一年级和九年级的学生同时到操场上开晨会，我就不知道该说什么了。”黄校长笑着说，低年级的学生与八九年级的学生要求不一样，低年级重在培养生活习惯和学习兴趣，高年级则慢慢开始抓学科，许多问题不能一概而论。因此安吉路实验学校分别在一至五年级、六至九年级设立了一位副校长，每个年级段设立不同的德育主题。

    黄校长去年才来到安吉路实验学校，做的第一件大事便是把六年级从武林分部搬到了安吉路初中部，让六年级的学生和初中年级的学生一起上课。用意何在？黄校长说，在未来的九年一贯学制中，“五四”分制可能更优于“六三”分制，让六年级学生成为准初中生，初小衔接更自然。

    杭州大成岳家湾实验学校校长：曹纺平

    老师尝试从六年级伴随至九年级

    2009年，大成岳家湾实验学校由国有民办转为公办学校，也停止了低年级的招生，如今学校仅设有五到九年级，在校生近800名。因为地域和学区的限制，大成岳家湾正在慢慢退出九年一贯的学制，下一步他们将做什么呢？

    五四分制，让“小六”成为准初中生

    “现在五六年级学生成长快，和初中生们站在一起，只看长相，有的真的很难辨别哪个是六年级，哪个是初中生。”大成岳家湾实验学校曹纺平说，而小学生活轻松自在，到了初中一下子感到时间紧迫，需要学的东西增加了许多，为何不让六年级的学生提前体验初中生的生活呢？

    因此，曹校长在学校九年一贯的基础上，提出了今后的办学设想：采取五四分制，小学读五年，初中读四年，让六年级的学生成为准初中生，而大成岳家湾仅设立初中部，从外界招收六年级的新生。

    除了提前了解初中生活，适应学习节奏外，五四分制对六年级学生的心理上也有很大的帮助，“在传统小学，六年级的学生基本上都是‘老油条’了，因为没有比他们年纪更大的了吧？而到了五四分制的学校，七到九年级的哥哥姐姐们，可以给六年级的孩子树立好榜样，他们也可以提前学一学，优秀的初中生在校的表现是怎样的。”曹校长说。

    拓展学科带来个性化教育

    什么样的学生适合五四分制的学制？曹校长摇摇头说，关键不在什么样的学生，而是家长们的心态，要让家长们认识到分数不是唯一，培养孩子的兴趣也很重要。

    因为比其他初中生多了一年的适应时间，在完成基础知识学习之余，学生们还可以选择其他个性化的拓展学科。“比如有学生准备初中毕业后，直接考到国外的，我们可以在安排基本的英语课程外，招外教老师辅导孩子的口语训练。”

    在曹校长看来，九年一贯制学校的初小衔接能力本来就很强，而五四分制又稍有不同，现在的九年一贯学制还是按小学部和初中部进行，六年级的老师仍属于小学部。而大成岳家湾的老师正在做一项尝试：每位老师能够从六年级开始，就一直伴随学生成长至九年级毕业，“等他们带完初中的孩子，再回到六年级，相信他们对六年级的学生在第一年需要做哪些，学哪些，会有更加深入的体会。”

    杭州保俶塔实验学校校长：陈竹根

    让参加考试的学生越来越少

    2011年8月，西湖区政府将原来的杭州市向阳中学和保俶塔小学合并成九年一贯制杭州保俶塔实验学校， 时任富阳市教育局教研室主任的陈竹根来担任校长，而因学校合并前小学强中学弱的状态，让陈校长到任之初备受办学压力。陈校长说，如果说办一个新学校，或者学校合并前是小学弱，中学强状态，办学相对容易，而最难的就是小学强，中学弱。

    九年一贯制学校应讲究整体

    在1999年至2001年的三年时间里，保俶塔小学的优秀毕业生都选择其他学区的初中就读。仅2001年，保小有320名毕业生，而升入向阳初中的仅113人，有三分之二的生源流失，优秀生源几乎都逃光，一些优秀教师也纷纷到其他学校任教。事隔十多年，陈校长对这些数据仍记忆犹新。

    九年一贯的办学模式无非就是“五四分段”、“六三分段”，或者是简单的两个校区相加，而陈校长却认为，九年一贯制学校是一个非常整体的概念，相对非一贯制的小学初中而言，其办学体制应体现几个优势：一是教学的目标设定、学生的培养目标上有利于过渡衔接，减少中小学两个阶段脱节的迹象。二是在教育资源的利用上更充分，可以使中小学教育资源互惠，优化组合，合理调配，发挥更大的作用。三是减少小学升中学的择校压力，减轻学生负担，更有利于实施素质教育，培养全面发展的学生。

    目标的一贯，是突出培养目标的整体性和连贯性。陈校长认为这有利于克服办学的短期行为，与“六三”办学的实质区别，就在于培养学生目标制定的周期不同，是按九年这样的一个周期来设计制定，各个学段的教学都是为了九年后出现的成果而努力。

    研发中小衔接校本教材

    起初，陈校长采取的办法就是在学科教学上，把中学的东西前移，让中学里的一些教学内容提前到小学6年级，甚至在接近6年级就学初中内容，带来的好处是科学和英语等学科成绩迅速上升，但是后来发现这个方法加重了学生的课业负担。

    从2010年开始，要初小衔接问题上，学校开始转变为更重视学科思想、学习方式、教学方式上的变化，还专门研发了自己的中小衔接校本教材。“这个为期两个半月的中小衔接课程，6年级学生3月份中旬开始到6月初结束，不强调掌握多少初中的东西，只着重做一些思维上的衔接，让小学的孩子提前了解和接触初中要学的思想、方法和习惯。事实上，教学的整体性要求小学老师要知道，中学需要我做什么，而中学老师必须要知道，孩子小学时已经学了什么。这个工作需要教职工花费大量的工作，我们的一些教研组长甚至就成了专家。经过近四年的探索，现在看来很有效，不管中考怎么变，学生基础很扎实，都能轻松应对。”陈校长很欣慰。

    重视学生综合素质的设计

    从2001年流失三分之二学生，2002年走掉1.5个班级学生，到2005年只流失11个学生，2006年开始只有极个别学生有调整，到现在的每年7年级学校都要扩张几个班，保俶塔实验学校越来越得到家长的认可。

    “六年级有家长，想到其他一些所谓的‘民办学校’，这不难理解。杭州升学有三条路径，即：保送与直升、特长特招、参加中考。我的一个观点是，让参加考试的学生越来越少，这才是成功的办学。”

    九年一贯学校，除了目标整合，陈校长非常重视学生综合素质的设计，他说：“我们给学生提供丰富的社团课程，都是为九年服务，三年级之前基本不选课，四年级开始选，六年级可以调整，七年级还可以调整。今年，我校学生在科技、艺术、体育方面的特长表现，共有32位学生被二中、学军等前八所省一级重点中学特长招生，占了西湖区的五分之一。大量的孩子进入特长特招这条路径，因为学校一共有106个社团课，每个人都能找到自己喜欢的特色班。”

    “当然我们参加考试的学生成绩还是很好的。近几年，中考成绩还是稳定在一个很高的水平，前三所20%左右，前八所40%左右，第一批重高在60%以上。”

    杭州江南实验学校校长：黄燕明

    教育不作秀，校长不功利，学校一定办得好

    最近，江南实验学校在征集校训，在众多投稿中，校长黄燕明觉得相对最能与自己的办学理念吻合的是这条“与真理相伴，与幸福同行”。“摈弃功利，让孩子感受到幸福，这是一个校长应当做的工作。”黄校长说。

    怎样让学校有特色做了很多努力

    江南实验有几个著名的学院——少年科学院、少年艺术学院、少年文学学院，深受孩子们欢迎，黄校长说，他正准备筹建一个少年体育学院，时机已渐渐成熟。

    走读江南实验校园，不少家长一定会被学校那些高端大气甚至有些“土豪”级的体育运动场所与设施所折服，然而这只是硬件设施，更核心的竞争力在软件上。记者昨日走进校园，校体育馆跆拳道馆里的几十个孩子正在上课，一见到有人进来参观，孩子们自然而然地停下“厮杀”向客人鞠躬打招呼，这就是设立在校内的陈经纶体校跆拳道队。

    黄校长说，学校体制转公后，他一直在思考怎样让学校有特色，学生有特长，也做了很多努力，学校相继成立了少年科学院、少年艺术院和少年文学院。此三院分别涉及科学、艺术和文学，而引进跆拳道队，与学校原有的田径队、篮球队、排球队等体育类社团结合，为学校成立体育院奠定了基础。跆拳道自进入学校后，其特有的礼仪和毅力给学校师生留下了深刻的印象。除此之外，学校的篮球、排球、羽毛球、田径等运动上都在省市一级的比赛上取得了出色的成绩，学校甚至还成立了击剑队，也获得了不错的成绩。

    每个孩子都应有自己的兴趣

    最牛的是江南少年科学院。科学院由天文观测（由杭高的林岚老师引领）、车模航模建模、机器人和信息学奥赛四个工作室组成。

    天文社工作室采用学生社团和兴趣课相结合的运作方式，主要承担科学知识普及的作用，通过兴趣课拓宽学生的科技视野，使更多的学生了解并接触天文学知识。

    航模队在学习航空基础知识的同时，侧重动静结合，致力于各类普及级航空模型比赛。目前，孩子们已基本能够独立组装、制作一些基础航模。建筑模型队则致力于静态模型的制作，虽刚组建，就有学生获得区级一等奖的好成绩。

    机器人工作室拥有200多平方米的面积，有着宽敞的工作平台，有着崭新的机器人，这是孩子们认为最有趣的工作室，学生俨然成为一个个小小工程师，充分发挥想象，用一个个小零件搭建起自己喜爱的机器人……

    信息学奥赛工作室的主要职责是培养学生参加全国青少年信息学奥林匹克竞赛，给有才华的学生提供相互交流和学习的机会。目前的45名成员不乏高手，在刚刚结束的第15届全国青少年信息学奥林匹克联赛（初中组）中，就有5位成员获得了全国联赛一等奖。

    四个工作室的历年得奖状况几乎是数不胜数，“这个学院里的孩子几乎都是尖子生，没有一个学习成绩不好的。”黄校长特别喜欢学业有余力的孩子能发展自己的兴趣所长。

    让孩子感受幸福

    由80后作家吴雪岚（流潋紫）领衔的江南少年文学院和江南少年艺术学院是黄校长手里的另外两张“王牌”。文学院设有校刊编辑部、少年文学社、红领巾记者站、广播站、小主持人等六个社团与组织，而艺术学院由中学管弦乐团、合唱团、民乐团、小学合唱团、舞蹈队组成。乐团聘请了杭州歌舞团的指挥陈国华老师和首席小提琴唐小玲老师为专业指导。艺术学院的表演节目，不仅走出区、市，甚至还登上了维也纳、悉尼歌剧院等国际舞台。

    “每个孩子都应有自己的兴趣，能接触到艺术的熏陶，这对整个人生轨迹都有影响。学音乐的孩子都不会学坏，甚至未来组建家庭生活都会比人家会幸福一点，懂艺术，有兴趣爱好的人更有情趣。为孩子尽可能考虑长远一点。教育不作秀，校长不功利，学校一定办得好。现在教育上作秀的事情太多了，让校长‘功利’的东西太多了，如果我们不讲功利，那就会把这些让孩子终生受益的项目弄出来。”黄校长认为。

    九年一贯制学校优势不言而喻，不过黄校长也坦言在学校管理上的确有难度。比如，周一升旗仪式，让小学一年级的孩子和初三的孩子站到一起，就实在有些不搭。全校大会的讲话，很难同时适应初中学生和小学低段学生，小学中学教研、师训等活动的开展，需求也不同。而另一方面，学校要应对来自社会各方的各种检查、接待等各类应酬性、事务性的工作也让校长有些不胜其烦。