这样大胆的教学模式会成为未来趋势吗？
杭州网 发布时间：2013-09-02 06:56
广域课程绝非简单的社团活动
《儿童哲学》成为重点课程之一
基础课缩短，腾出更多时间上广域课程，基础课效果会打折扣吗？“我们首先要保证国家级基础课程质量，虽然每节课时间短了，但一部分内容放在了广域课程里，下午的广域课程是对上午的基础课程的拓展和延伸。”长江实验小学教学科研室主任俞佳丽介绍。
比如一年级原本没有科学课，但学校有一门课《玩转生活》，以数学知识为主，融入生活中的科学知识，学生在数学课上学到“元、角、分”和“时、分、秒”知识，在这门课上老师会通过生活化场景，让学生知道这些知识点如何应用在生活当中，也为三年级学科学打基础，“比如冬天下雪了，我们带学生去玩玩雪，称称雪的重量，对重量单位的认识就更形象具体了。”
再看语文，在下午的广域课程中，有很多内容与语文息息相关。如《汉字游戏》和《趣味书法》，在趣味游戏活动中帮学生巩固上午所学知识，形成自主识字写字能力。
而在《Open英语》这门课中，有一块内容是“双语交际”：语文和英语老师配合完成。“两位老师把各自学科内能融合的部分写成教案，然后再把两个学科串联起来。”俞佳丽说，早在暑假里各科老师就在互相配合着写教案了。
课程表中有一门名为《儿童哲学》的课，这也是学校接下来重点打造的课程。丁杭缨说，自己女儿小时候有时会突然哭着问：妈妈你要是不在了我该怎么办？丁杭缨笑着说，每个孩子都会有这样的担心和疑问。《儿童哲学》要带着孩子的“我是谁”“我从哪里来”“到哪里去”“人什么会生老病死”等等问题，通过讲故事等形式唤醒孩子的自我意识。
学校将对课改效果做动态监测
这样的上课模式会成为趋势吗？
长江实验小学的课改是省、市立项教育科学规划重大课题，经过校内教师的长期讨论以及浙大教授等专家多次论证，学校老师称此为“群落式课程”。
“我们的教师团队是打通的，学生之间可以互相交流，课程内容互相融合。”丁杭缨觉得，以往的课程设置是单一的、线性的、分科的，而如今的课程是多元的、叠加的、链接的、模块的，“上午的课程以习得间接经验为主，下午的课程以习得直接经验为主，而一些主题活动则是培养孩子的综合能力。”
“一年级的孩子还是多接触一下新东西比较好。”记者采访了两位一年级新生的妈妈。她们觉得这样的课程设置对孩子很有好处，同时也透露出担忧：“具体效果怎么样，现在还看不出来，试行一两年后可能会有效果。不过，最终还是要看老师落实得怎么样，如果老师做不到，那就打折扣了。”
对此，长江实验小学表示，将对课改效果实行跟踪监测，四周为一个周期，等到第二次选课时，进行阶段性汇总分析。
长江实验小学的课程改革，是否是未来小学教学的方向？省教科院副院长王健敏表示：高中课改已经行动起来了，势必带动初中和小学课改。
王健敏是此次长江实验小学课改课题的指导专家之一。她觉得，有这样的课改，一是因为长江实验小学作为民办学校，在课程设置上有较大发挥空间，二是因为此类课程设置确实更利于孩子发展。“我们的课程，不要让孩子整天坐着，上午是静态课堂，下午是更多活动，让孩子们变得更活泼更多元化发展。”王健敏同时希望评价体制也变得更多元：“考察孩子的作品、在校表现、现场发挥等，比单一考试卷要好多了！”
来源：杭州日报 作者：记者 黄冉 实习生 应苏霞 林楚依 编辑：高婷婷
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