你记住学生的名字了

他的学习成绩会提高

近年来，随着教育改革的不断深入，“小班化教学”正成为我市各校办学的一大趋势。昨日，由杭州市教育局主办的小学小班化教育研究活动在长江实验小学举行。

活动还请来了香港方面的专家，听听他们有什么样专业的说法。

小班化教学就是因材施教，注重个别化指导

“什么是小班化教学？”对于这个问题，很多习惯了传统大班教学的家长都不甚了解。有的家长甚至认为，小班化教学就是追求个性，追求特长，而忽视共性培养的小范围教学。

香港小班教学学会主席叶建源先生认为，这绝对是一大误区。所谓的小班化教学是指一种班级人数在25-35个之间，教学内容、教学模式、教学方法、教学评价均围绕学生个人特点，实行因材施教而开展的教学组织形式。在小班化教学的过程中既有班级教学，也有小组教学，同时更注重个别化的指导。

小班化教学相比于传统大班教学有什么益处呢？叶先生举了一个例子：“香港浸会大学有一个外教曾经做过一个调查，一个老师在开课初期并不能完全记住班里所有学生的名字，学生上课的时候毫无生气，班级成绩也不理想。可当老师花工夫记住了班里所有学生的名字之后，该班级的成绩有了很大的提高。这是为什么？因为学生感到自己被重视了。同理，小班教学因为人数减少，学生在课堂内所平均占有的时间成倍增加，在课堂上师生之间、学生与学生之间有更充分的时间进行讨论和交流，这有利于老师发现学生的长处和短处，方便因材施教，从而挖掘学生最大的潜能。”

按学习能力，按年龄段分层

长江实验小学因材施教

“一星作业：摘录课文《西湖的绿》中‘绿’的句段并背诵；二星作业：仿写《____的绿》；三星作业：仿写《西湖的____》。同学们可以根据自己的实际情况自由选择做哪一题。”长江实验小学的蔡红霞老师通常会按难度的大小布置三种作业，而这样的分层教学只是长江实验小学小班化教学的一个缩影。

“随着学习的深入，学生的能力会显现出一定程度的差别，老师会对不同能力层次的学生提出恰如其分的目标，设计不同层次的作业，引导他们自己去做自己力所能及的事。”长江实验小学校长娄屹兰说道。

长江实验小学从1999年办学以来一直奉行着小班化教学的办校理念，他们除了根据学生的学习能力分层来进行因材施教外，还会对他们进行一些符合其年龄段兴趣的培养。比如，针对一二年级学生，学校开设了一些街舞、乒乓球社团进行辅导；针对三四年级学生，学校会带领他们去电视台录音棚进行实地参观；针对五六年级学生，学校跟下城区少年宫合作对他们进行模拟汽车驾驶等项目的培训。

杭州小班化教学普及率

在85%左右，但仍存在一些困难

“在杭州，像长江实验小学这样的以小班化教学办校的学校不在少数。整个杭州市的普及率在85%左右。”据杭州市小班化教育委员会秘书长李艳介绍，2009年教育局开始重视小班化教学以来，杭州的小班化教育虽然已经有了很大的发展，但发展过程中仍存在着一些困难。

比如，“实行小班化教学需要占用大量的教学资源，这就需要政府的大力扶持。另一方面，虽然一些学校办学正在从传统的大班教学向小班教学的过度，但很多老师的观念仍旧停留在大班教学阶段。这就需要老师转换观念，除了注重孩子的学习，还要去关注他们的兴趣、生活，去聆听他们的心声。”