本报“经典学堂”强势推出“名校强科”栏目，从名师延伸到名校，从一堂课走向一门学科。就家长和学生最关心的学科话题，做集体解答，给读者最实用最有效的学习方法和策略。

    天长小学语文教研组

    强科团队

    有人说，学前不用教识字，死记硬背只会挫伤孩子的学习积极性，给小学带来不利影响；可又有人说，学前得有识字量，否则一升入小学，就会发现自己的孩子如果识字量少，就会和别的识字量大的孩子拉开差距，“起跑线”上就输掉了。学前到底该不该教识字呢？

    | 解题 |

    天长小学语文组在新学期开学初，会对一年级新生分别开展识字量调查和阅读量调查。以其中一个班为例，针对一年级语文上下两册生字表（一）中的950生字，全班平均识字540个，最高识字950，最低识字20。

    根据学前识字量和阅读情况调查，结合入学一个月对孩子个性、交往合作能力的观察，遵循天长差异教育长善就失的原则，对34个学生推荐了本学期个性化书目。在保持孩子阅读偏好的基础上，推荐一些适合该学生的帮助识字、认识自己、认识学校、感受友情、体验读书快乐等的书籍。

    经过近一个学期的学习，再进行识字、阅读等调查，发现当初识字量大的孩子出现了分化：一部分继续保持好的后续发展力，在语文上有领先优势；而一部分却落在了班级的平均水平之下，甚至不及原来识字量少的小朋友。

    可见，对学前识字的认识，家长不必抱太大的热情，学前识字量对后续语文学习状态有一定联系，但是没有必然因果关系。如果家长的识字方法可行，可以教孩子。如果方法不得当，还不如不教。

    从学校调查情况看，父母是老师的孩子的识字量一般在300-500之间，处于识字量的中等。这些孩子的家长基本没有刻意教孩子识字，但他们后续语文学习没有问题。

    | 支招 |

    ●亲子阅读应该成为孩子童年语文学习最重要的形式。

    刚刚进入识字阶段的孩子（幼儿园大班开始），对书中内容已经有一定的观察、理解和分析能力，但是耐心还不够，不能坚持很长时间的阅读。他们好奇心很强，但还不是很善于归纳和总结，这一阶段的孩子需要他们感兴趣的读物，情节简单、语句简短、便于理解和复述，同时，又有一定想象空间的书籍。通过猜读、跳读、重读、表演读、模仿读等方式读书，在这样的亲子阅读中既能收获阅读的快乐，又能让孩子在阅读中不知不觉识字。

    ●游戏是儿童的天性，以刺激、强化为主要手段的识字方法不适合低龄儿童识字教育，以游戏、玩耍的方式更适合他们。

    家长可以用玩游戏的方法教孩子识字。儿童的形象认知能力远强于成人。他们的眼睛就像照相机，汉字、英文单词等字符都是一种形象，幼儿对它们像认物品一样从整体加以识别。他们对字的认识不因为笔画的多少而受到影响，而是受字跟实际事物之间联系程度的影响，比如“豹”字。所以，可以采用讲故事识字，玩游戏识字，打扑克识字等等游戏的方法。

    ●在阅读材料中、生活情境中不断出现是儿童识字的主要途径。

    家长利用好孩子的阅读书籍、生活中的指示牌等，可以在阅读中、生活中随机识字。

    学前识字要从幼儿的心理特点和生活实际出发，避免小学化、成人化，有这么几个原则可供参考：

    第一、幼儿识字是以“一日生活”为中心，而不应以“课本为中心”。让幼儿在日常生活中自由自在地识字和读句、读文、不需要严密的、系统的教材。

    第二、早期识字以培养兴趣、习惯、方法为目标。不给任何压力，也不考试，更不以孩子识字多少来评定幼儿。

    第三、幼儿识字、阅读应只要求认字形、发准音，不要求完全理解和书写。

    第四、早期识字、阅读，要直观性与趣味性相结合，调动起幼儿的积极情绪，培养幼儿主动问字、要求读书的积极性，才能保证成功。

    第五、早期识字应及时与读词、读句结合，向阅读过渡。

    此外，很想告诉家长的是，从学校的调查来看，与识字相比，阅读是一个更值得家长关注的事情：

    ☆学生的阅读量跟识字量成正比例，阅读量大的学生识字多。

    ☆学前的阅读形式以家长和孩子亲子阅读、家长朗读孩子听读为主，个别学生以自由阅读为主。

    ☆在阅读风格上，学前的孩子显示出了比较明显的风格差异。女生的阅读以绘本、童话为主，男生以科技、知识类的书为主。

    ☆有40%的学生提出自己读故事书中不知不觉认识生字。

    | 强科名片 |

    天长小学语文教研组

    天长的语文组是一个活力四射、百家争鸣的群体。一代又一代的名师都在这里成长起来，张化万、杨明明、曹晓红、王莺、俞国娣等一个个响当当的名字都来自天长。而如今，在著名语文特级教师楼朝辉、施民贵的引领下，蒋军晶、庞科军、楼说行、王林慧老师等一大批省市教坛新秀、教改之星迅速成长起来，天长语文组更增添了新鲜的血液与活力。

    天长的语文团队，基于差异教育的理念，坚持在实践中反思和成长，走在国内小学语文教育教学研究的前沿。老师们从差异出发，结合自身的教育教学工作，开展了一系列教育教学研究。多位老师所主持的课题成为全国、省、市立项的重点研究课题，在多家国家、省级刊物中都能看到天长语文组的身影，老师们用自己的实践和思考，传达着来自天长的学术声音。

    近年来，天长语文组在儿童文学和儿童阅读领域实践着自己的思考和探索。去年，学校承办了由台湾和大陆众多名家参加的全国“两湖”儿童阅读论坛，学校还被授予“21世纪中国儿童阅读推广人”实验基地的称号，在儿童文学和儿童阅读研究道路中取得丰硕成绩。