2018学年的第一学期马上就要开始了，这两天，杭城各个中小学都在紧锣密鼓地完善最后的开学工作。学生也都逐渐收心，准备投入新学期的怀抱。

昨天，江干区的中小学生都收到了一份开学厚礼：江干区将在小学三至六年级、初中阶段实行家庭书面作业的“限行”。小学三至六年级每周（周一到周五）设置一天作业“限行日”，当日不布置书面家庭作业；初中则每天（周一到周五）“限行”一门学科不布置书面家庭作业，作业限行的学科为语文、数学、英语、科学、历史与社会。

大家都听说过杭州市区早晚高峰期和西湖景区的汽车限行，这是为了缓解交通拥堵的压力。而江干区这次“限行”家庭书面作业，表象上是从控量的角度来减轻了学生负担，给他们更多自主学习的时间；而本质上，也是对课堂教学质量与老师教学水平的提升，落实“轻负高质”。

作业“限行”会影响学生成绩吗？

对于“限行”这件事，最早在2010年，江干区就在省教科院附校进行过尝试。

在2010年，省教科院附校的校长就是现在采荷中学校长孙寅。最开始，孙校长在校内尝试让每个学科的作业时间减少10-20分钟。但往往到了第三周，老师就会恢复往常的作业量。虽然每位老师都认为自己只是增加了自己学科的10分钟，但五门功课相加，学生每天的作业时长就增加近一个小时。

如何让这件事能够更长久地做下去呢？在一次工作会议上，一位省教科院附校的老师提出：汽车能限行，作业为什么不行呢？是否可以试着每天“限”一门作业？但马上又有老师质疑：今天我的作业限行了，但当天的学习没有得到巩固怎么办？

解决这个问题的唯一途径，就是需要老师在课堂教学上进一步提高质量，精心设计作业，提高教学的有效性。比如可以用少讲一个知识点的时间，让学生来做作业，他们的负担自然也就轻了。

2013年，孙校长来到采荷中学，继续进行“限行”试点。作为江干区体量最大的一所中学，控制作业量也难免引起一些家长的顾虑：“今天这门课没有作业了，孩子的学科成绩会下降吗？”

江干区教育发展研究院副院长易良斌说：“从今年七、八年级学科的抽测情况来看，通过‘限行’作业，采荷中学总体的教学质量都在提升。比如七年级的科学成绩整体高于区平均近8%，而七年级的同比语文增量更是达到了近20%。根据学校自身数据纵向来比较，采荷中学各个学科的优生在提升，学习困难者的水平也在提高。而在八年级学生的调查中，他们的自主学习能力、睡眠时间、教师因材施教等能力也是明显优于区内平均水平。因为在作业限行后，老师的备课研究、设计作业和精选问题的能力，都得到了更好的锻炼。”

孙校长说：“根据我们的观察，对于九年级的同学来说，每天限1门，不少同学还是不能在晚上10点前写完作业，所以我们决定一天限两门学科。因为我们主要的目的就是让他们能够有充足的睡眠，有饱满的精力投入到高效的课堂中。通过这个调整，目前我们学校七年级的学生基本都能留出1-2小时的自主学习时间，八年级能够留出40分钟到一小时的自主学习时间，九年级也基本能保证在晚上10点左右完成作业。”

从实际数据来看，采荷中学的教学质量非但没有下降，反而是不断提升。于是在经过几所学校多年的试点后，江干区在今年9月向全区中小学提出这个实施家庭书面作业“限行”的建议。并要求教师优化“短作业”，按照“精选作业、全批全改、及时反馈”的原则，根据学生和学科特点来布置作业，减少机械重复性作业。

学校也将坚持每月一次作业检查，及时了解各年级作业“限行”和学生作业质量、作业负担等情况。还要将作业“限行”作为教师落实“减负”工作的一项重要内容，纳入对教师业务工作评价体系。

腾出的时间做什么？交给“长作业”和自主学习

小学和中学“限行”后，腾出来的时间做什么？

江干区教育局副局长费蔚说：“‘限行’的目的并不是让孩子无所事事，而是有时间去通过一些‘长作业’，去培养学生的核心素养。”

“长作业”即是以月度或学期为周期，与考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等相关的研究性学习作业，要求突出作业的实践性、合作性、拓展性、跨学科性。

杭州师范大学东城第二小学就已经进行了三年的“长作业”实践，形成了自身非常完整的体系，成效斐然。

东城二小曾布置过一个“长作业”——数数妈妈的头发有多少根？孩子们提出了非常多的办法，比如有面积法、捆扎发，在这个过程中，同学们也体会到了妈妈的辛苦，学会了更加感恩；学校还向同学们提出疑问——“学校的爬山虎为什么不爬墙”，大家又从学校地址、土壤、爬山虎品种等方面去探究，寻找问题，连家长也忍不住参与进来。最近，学校又请大家用不同的方式丈量九堡大桥。

这些非常具有探究性的作业不仅需要小组合作意识，还需要探究能力和学科的整合。这也要求学校教研组更加积极地开展校本教研活动，跨学科整合，落实“限行”、日常作业、周期性作业的研究。从这学期开始，将会有更多的学生可以参与到这些有趣的“长作业”中，从丰富的探究中，探寻学习更广阔的天地。