“这所学校校风好吗？”“这所学校教学质量好吗？”

这应该是很多家长在给孩子选择学校时，最关心的两个问题。

杭州英才高中用事实来回答：学校倡导“五全一体”责任感教育，用“润物细无声”的方式，引领每一位学生对自己负责、对父母负责、对社会负责；学校有一支以特级教师为骨干、以中高级教师为主体的教师队伍，人人签订育人目标责任书，尤其是学生要做的学考、选考、高考题，老师们也像考试一样去答题。

今天，我们就听一听英才高中的几个教育故事，感受一下这所学校的教育魅力。

每周一的“经典诵读”雷打不动 责任感教育落在校园每一处

每周一的晨会，英才高中有一个雷打不动的活动，就是进行经典诵读。学校语文组根据高中生的文学素养水平，专门编写了一本经典诵读读本，从古典诗词到现代诗歌都精选其中。每次诵读，不仅全体学生参与，老师们也积极得很，站在前台领读，激情飞扬！

这可不仅仅是语文活动，更是一种德育活动，经典文本中正气积极的一面，通过朗读的形式，潜移默化渗透到每个学生的心中。这正体现着学校德育活动的一个大方向：“五全一体”的责任感教育，即全员育人、全过程育人、全方位育人、全面评价育人、全身心体验育人，实现德育工作一体化。

目前学校已经形成了完善的责任感主题系列班会，以“我的理想我的责任”、“感恩父母报答家庭”、“我爱我校”、“我爱家乡”、“振兴中华 我的责任”等五方面内容，从个人、家庭到学校、家乡，进而升格到祖国，让每个学生懂得对自己负责、对父母负责、对社会负责，真正打造收获满满的三年成长路。

此外，学校还进行汉字听写大赛、诗词大会、知识竞赛以及各类志愿者活动，不断创新教育形式和实践载体，充实责任感教育的内容体系，提高德育工作的新实效。

从学校管理到教学质量 每一位教师签订一份育人责任书

“责任感”三字，可不是仅仅面向学生，更是锁定英才的全体教职员工。“为人师表，要让学生有责任意识，首先我们教师得做榜样！”这是全体老师的心声。

从这学期一开始，围绕英才高中总顾问计国勇提出的“低起点、小步子、精讲解、跟练习、多鼓励、善引导”18字教改新策略，全校教职工就签订了目标责任书，整份责任书分校园安全、教学质量、主题班会、教育科研、教师发展和班风班纪六大目标，人人签订：任课教师向文理科教研组长签订，班主任向年级组长签订，年级组长、政教处、团委书记向德育副校长签订，总务处长、安全保卫处长、校长办公室向分管校长签订……层层把关、互相督促。

一经签订，全体教师就落实工作，承担责任。为此，学校开设了“五智论坛”：针对学校管理层的“提智论坛”，已经连开了三次，就依法治校、规范管理等达成了很多共识；针对一线教师的“集智论坛”，教学研训一体化，对课标、课本、考纲进行深入研究；面向党员的“聚智论坛”，充分发挥党员在各岗位上的先锋示范作用；面向学生的“益智论坛”，邀请社会知名人士、专家、学者来和学生面对面交流；面向家长的“启智论坛”，倡导家校联手。

“有目标，有动力，有行动，有成就！”这正是英才教师的共同感受。

面对学考、选考、高考题 老师也像学生一样去考试答题

教育是个特殊的职业，需要情怀，也需要专业能力。要想交出漂亮的成绩，这所学校必须是“扎根”下去的，必须是深思熟虑的。

为了提高教师的理论水平和综合素质，促进教师的专业成长及教育观念的转变，学校成立了以戴勇老师为所长的教科所，戴老师长期在杭州市教研室工作，经验非常丰富。教科所以课程实施过程中所面对的教与学各种具体问题为对象，开展融学习、工作和科研于一体的教学研究活动，为教师间的信息交流、经验分享和专题讨论提供平台。在英才高中总顾问计国勇的积极努力下，从本学期开始，英才高中教师教研活动融入杭州市高中教研系列，这也将大大提升学校的教研水平。

更“接地气”的是，学校倡导“教学相长”，凡是学生要做的学考、选考、高考试卷，任课老师也都如考试一样要答一遍，让教师切身体会到学生的做题感受。异课同研、同课多研等模式，在学校里也是经常开展。各种情景教学、实验教学、体验教学也是大胆创新，真正去落实因材施教、以需定教、以生定教。

招生信息

英才高中是市教育局批准的民办寄宿制普通高中，坐落在西溪硅谷中段，校园环境清幽。学校实行小班化教育，教学生活设置完备，已完成数字化校园建设，建有篮球场、网球场、田径场以及室内健身场馆等配套设备，可实行全住宿。学校按照市教育局划定的普高录取分数线面向社会招生，计划招收高一新生6个班240人。

学校注重挖掘学生内在潜质，美术特色班参加浙江省美术专业联考通过率年年100％。学校具有丰富的国际教育资源，与澳大利亚墨尔本坎伯韦尔文法学校建立友好学校关系，与美国巴尔博亚城市学校合作，开设中美高中“双学历”班，为有出国留学需要的高中毕业生搭建了本硕连读的平台。近年来有一批学生通过雅思考试被美国华盛顿杰弗逊文理学院、威斯康星大学、纽约石溪大学、纽约雪城大学等著名学校录取，以满足学生多样化发展的需求。