“我们要发展人民满意的教育,以教育现代化支撑国家现代化,使更多孩子成就梦想、更多家庭实现希望。”今年政府工作报告中的这句话,深深地触动着代表委员们的内心,也让全国人民看到了党和政府加大教育改革力度的决心。 这几天,在不同的驻地听会,“守候”住浙全国政协委员的发言。记者注意到,从学龄前儿童教育、小学生生命安全教育再到大学生创新实践教育,蔡秀军、雷后兴、吴海燕3位委员,不约而同地把话题聚焦在了教育改革上。 发言的主题,或宏大,或微小,始终不变的,是他们对教育更加完善、对孩子更好成长、对中国未来发展的关切。 幼儿,培育而非教育 全国政协委员、中国美术学院设计艺术学院院长 吴海燕 “3岁至6岁学龄前儿童,需培育,而非教育,这不是一套教材就能解决的。”3月7日上午,吴海燕委员在联组讨论时表明自己的观点——幼儿,需要的是培育,而非中小学式的教育。 “中国实施人才战略,不该把目光锁定在大学阶段,而应从娃娃抓起。3岁至6岁,是培养创新能力、塑造内在性格的关键阶段,应该靠艺术启迪心灵,靠科学启迪兴趣。”她认为,正因为这个阶段如此关键,所以应引起我们充分重视。 这一思考,源于她对身边许多年轻家长的观察。吴海燕委员说,当前,3岁至6岁学龄前儿童的培育和幼儿园的管理已纳入各级教育行政部门职责,幼儿园教师职称评定也纳入中小学序列。这对学前教育的规划、规范和管理起到了阶段性的促进作用,但也带来不少亟待明晰和解决的问题。最明显的问题,就是教育大于培育。 她说,培育儿童的第一责任应当由家庭承担。当然,家庭培育儿童在养育的同时也应当教育,但养育应当是教育的前提,“幼儿园不是孤儿院,只应该也只能起到辅助家庭培育儿童的责任。因此,幼儿园首要的责任是辅助家庭养育,而不是教育儿童,需要摒除‘以学为主’的惯性做法,做到以养为主,寓教于养。” 她提出一个大胆建议:把学前教育与学校教育严格区分开来,作为单独类型的社会公益事业,改由各级政府委托同级妇女联合会负责整体指导、规划和监督。 吴海燕委员发言时,其他委员都认真聆听。一位委员说,这个建议或许太过超前,但至少让我们意识到,要重新审视3岁至6岁学龄前儿童的学前教育,“毕竟儿童是国家的未来,再重视也不为过。” |