“管好”“睡好”“吃好”?幼儿园做到这三件事还远远不够!

对改变幼儿园课程零散碎片化和区域教育优质均衡发展很有参考价值

上城教育又有一项新成果近期亮相了:一本名为《上城行动:区域推进幼儿园特色课程建设的实践探索》的新著作,正式对外公开发布。

教育一直是杭州市上城区的金名片,这里有优质的学前教育基因。早在光绪33年,作为杭城最早创办的幼儿教育机构——杭州女子师范学堂附设蒙养院就坐落于此。100多年过去,上城学前教育依旧是杭城标杆——

全区省一级幼儿园占比60%,省二级幼儿园占比40%,杭州市特级、甲级幼儿园占比78%,省市等级幼儿园覆盖率达100%。放眼杭州,上城区名园集团覆盖率居全市第一,优质学前教育资源覆盖率居全市第一,首批通过“杭州市学前教育强区”验收……

这本新书作为杭州市第二届重大教育科研成果,它的发布也将为学前教育界提供有益的借鉴。

怎样改变幼儿园课程的零散和碎片化?

上城四年前就启动改革 并在全省率先取得新成果

记者拿到这本著作的时候,感觉沉甸甸的。不仅书很厚实,内容更是丰富多样,从宏观层面的区域推进幼儿园特色课程建设的顶层设计、机制运作与行动策略,到微观层面各幼儿园开展特色课程的探索以及课例应有尽有,400页里满满都是“纯干货”。

去年11月,浙江省教育厅出台《关于全面推进幼儿园课程改革的指导意见》,上城区早在2014年就启动了学前教育特色课程建设,并在全省率先拿出了实践成果。

提起学前教育,在以往大家的印象中更多是幼儿闲散的游戏,幼儿园只要做到 “管好”、“睡好”、“吃好”三件事即可。但在上城区教育局局长项海刚看来,幼儿园要办出内涵、办出特色,只有用高质量的特色课程做支撑才更具生命力。

“幼儿园目前实施的课程是普适性教材,不能完全满足幼儿发展需求。这就需要各幼儿园根据自身的特色,根据实际情况提供更多有特色、多样化的课程。”项海刚说,现在的学前教育幼儿园课程建设呈现零散、碎片化状态,尽管不少幼儿园借鉴了优秀教学经验,但一味地“依样画葫芦”是很不可取的。

如何解决幼儿园的同质化发展倾向?

区域推进、自主发展、专家助力 上城学前教育课改“三管齐下”

上城区域推进学前教育课程改革,是根据区情进行了反复推敲的。上城是一个有悠久历史的城区,18.17平方公里土地上现有幼儿园22所(39个园区),有百年名园、有经集团化办学裂变的幼儿园、有部门或街道办幼儿园,有理顺体制后收回教育系统的幼儿园,各个园的文化积淀、师资水平、办园条件、生源状况都不一样。“要想解决幼儿园之间的同质化发展倾向,以及非整齐划一的课程建设能力,以区域推进课程建设来实现教育质量的优质均衡,不失为一条‘扬长避短’的本土化路径。”项海刚说。

区域推进即是区域统筹的合力,为此区教育局和督导室先后出台了两个文件,从政策面上对幼儿园特色课程建设进行积极的引导和鼓励,加快了特色课程建设探索的节奏。当幼儿园特色课程建设氛围形成后,课程权力重心下移,幼儿园课程建设高度自治,所有的园长、教研员、幼儿园科研室主任、骨干教师都参与到特色课程的开发实施中。同时区内还成立了“幼儿园特色课程实施专家支持小组”,里面有高校教授、省督学、行政官员、特级教师,能从多维度为幼儿园发展提供宝贵的建议。

随着区域推进、自主发展和专家助力“三管齐下”,全区幼儿园特色课程建设思路愈加明晰。项海刚说:“高质量的特色课程,一是拥有儿童本位的课程观,儿童既是课程的体验者又是课程的具体实践者,以儿童经验的提升和发展为最终目的;二是适宜儿童的学习方式,在课程开发中,始终抱持着‘体验为先,游戏至上’的课程实施路径;三是能够促进幼儿发展,让儿童在课程浸润中生长。”

“特需”“特别”“特强”类课程有什么不同?

融合历史文化和现实需求 全区22所幼儿园课程体系各有精彩

在行知幼儿园的一堂课上,孩子们几人一组,利用积木搭建“微城市”,用废旧材料制作有趣的动物PVC管。他们还在户外空地上开设小吃店、生鲜超市等各种场所,相互协商分配角色快乐地做起游戏……这是行知幼儿园“生活小主人”园本课程,处处渗透着陶行知先生“做中学”“生活即教育”的教育思想。园长陈云告诉记者,在课程实施中,教师能充分关注到幼儿真正的兴趣和需要,进而创设模拟真实生活的园区环境,让孩子走近生活、感受生活。

随着探索深入,上城区包括行知幼儿园在内的22所幼儿园各自构建起符合本园历史传承和现实需求的特色课程体系。比如,清波幼儿园传承了“甘氏孤儿院”的文化精神,将“爱的教育”不断发扬光大,以传承和重构为核心的课程不仅满足社会多方的教育需求,更是幼儿园自身发展诉求;紫阳幼儿园“吴山文化童心体验课程”是以本土资源开发和利用为依据的课程,指向儿童对吴山文化的感知、了解和体验;胜利幼儿园开发了以领域教学特色为凭借的“生命力课程”,各园区形成混龄教育、体能活动、才艺活动等优势项目,着力提升当下幼儿较为缺失的运动力、坚持力、自护力等九种核心生命力……

项海刚分析说,这些特色课程有的出于“特需”,重在幼儿个性化发展的需要;有的在于“特别”,形成了有别于其他园所的特色;有的指向“特强”,在优势发展中不断实现品质提升。

区域推进学前教育课程改革任重道远。下一步,上城区将建立特色课程评价体系,通过特色课程建设培育优质教师,借助特色课程彰显办园特色打造区域品牌,同时还将梳理提炼出优秀幼儿园的课程建设经验,努力打造区域课程整体均衡、优质的“上城范式”。